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de aprendizagem a alcançar após a conclusão da formação. As especificações dos
módulos de formação devem incluir:

• título genérico;
• título da qualificação relacionada com o módulo;
• referência ao nível do QEQ;
• resultados da aprendizagem;
• processo de avaliação e critérios para alcançar os resultados de aprendizagem;
• pontos ECVET atribuídos.

2.5.4 Elementos dos resultados da aprendizagem

Com base na Taxonomia de Bloom para a definição do processo de aprendizagem, os
três domínios diferentes de aprendizagem ligados aos resultados de aprendizagem do
QEQ são:
• o domínio cognitivo ou os conhecimentos;
• o domínio psicomotor ou as aptidões;
• o domínio afetivo ou as atitudes.

CONHECIMENTOS APTIDÕES ATITUDES
Selecionar, reconhecer, Explicar, conceber, Testar, comentar,
mencionar, expressar, interpretar, debater, medir, refletir,
identificar, nomear, distinguir, classificar, utilizar, resolver, produzir,
relacionar, definir, priorizar, analisar, julgar, criar, organizar, adaptar,
localizar, etc. relacionar, etc. liderar, etc.

Para definir e redigir os resultados da aprendizagem da forma mais compreensível e
adequada, devem ser considerados os seguintes princípios:
• utilizar verbos que descrevem ações mensuráveis ou observáveis: por exemplo,
explicar, representar, aplicar, analisar ou desenvolver;
• especificar e contextualizar os resultados de aprendizagem: é essencial dar uma
indicação sobre a que se referem as competências dos formandos e sobre o
tipo de desempenho em causa;
• evitar formulações vagas e abertas: os resultados da aprendizagem devem ser
descritos de forma breve e precisa, devendo evitar-se frases complexas. Deve
ser utilizada, na medida do possível, uma terminologia clara, simples e
inequívoca;
• descrever as exigências mínimas para alcançar/validar os resultados de
aprendizagem: devem ser enumerados todos os resultados de aprendizagem
necessários para cumprir as tarefas de uma atividade profissional;
• descrever, de forma compreensível, o nível de qualificação/competência: as
formulações, em particular os verbos e os adjetivos, devem refletir o nível de
qualificação/competência de uma unidade de resultados de aprendizagem.

Os critérios de avaliação devem ser concebidos para cada módulo de formação e
relacionados com a qualificação “Os critérios de avaliação são geralmente
concebidos para serem mais específicos do que os resultados de aprendizagem