Page 14 - Tourism-Guide_TR

1. Açıkça anlaşılabilir fiillerin kullanımı: Fiiller ölçülebilir veya gözlemlenebilir eylemleri
tanımlamalıdır; örneğin açıklama, temsil etme, uygulama, analiz etme, geliştirme
vb. Öğrenme çıktıları belirtilmeli ve ilişilendirilmelidir. Bu nedenle, öğrencilerin bilgi
ve becerilerinin neye atıfta bulunduğuna ve ne tür bir performansın söz konusu
olduğuna dair bir gösterge sağlamak önemlidir.
2. Belirsiz ve açık formülasyonlardan kaçının. Öğrenme çıktıları kısa ve net bir şekilde
anlatılmalı, karmaşık cümlelerden kaçınılmalıdır. Mümkün olduğunca açık (basit
ve net) terminoloji kullanılmalıdır.
3. Öğrenme çıktıları, bir birim öğrenme çıktısına ulaşmak/doğrulamak için gereken
minimum talepleri anlaşılır bir şekilde tanımlamalıdır; yani, tam bir mesleki faaliyet
anlamında görevlerin yerine getirilmesi için gerekli olan tüm öğrenme çıktıları
listelenmelidir.
4. Nitelikler/yeterlilik düzeyi anlaşılır bir şekilde açıklanmıştır. Formülasyonlar, özellikle
fiiller ve sıfatlar, bir öğrenme çıktısı ünitesinin nitelik/yeterlilik düzeyini (AYÇ veya
sektörel çerçeve) yansıtmalıdır.

Değerlendirme kriterlerinin tasarlanması gerekmektedir. “Değerlendirme kriterleri
genellikle bir yeterliliğin ve (hatta) bir modülün amaçlanan Öğrenme Çıktılarından daha
spesifik olacak şekilde tasarlanmıştır” (Cedefop 2017, s.57). Değerlendirme kriterleri
TOUCAN Doğrulama Aracı tarafından kolaylaştırılacaktır.

2.6 Avrupa Yeterlilik Çerçevesindeki Seviyeler
AB, ulusal yeterliliklerin daha kolay anlaşılmasını ve daha karşılaştırılabilir olmasını
sağlamak amacıyla Avrupa Yeterlilikler Çerçevesini (EQF) bir çeviri aracı olarak geliştirdi.
EQF, öğrencilerin ve çalışanların sınır ötesi hareketliliğini desteklemeyi, Avrupa çapında
yaşam boyu öğrenmeyi ve mesleki gelişimi teşvik etmeyi amaçlamaktadır. Aşağıda, farklı
ulusal yeterlilikler çerçeveleri (Europass) arasında çeviri aracı olarak hizmet veren, tüm
yeterlilik türleri için 8 seviyeli, öğrenme çıktılarına dayalı çerçeve sunulmaktadır.

EQF Bilgi Yetenekler Yetkinlik
Seviyesi
Seviye 1 Temel genel bilgi Basit görevleri yerine Yapılandırılmış bir
getirmek için gereken bağlamda doğrudan
temel beceriler denetim altında
çalışmak veya öğrenim
görmek

Seviye 2 Bir çalışma veya Görevleri yerine Özellikle gözetim altında
öğrenim alanına getirmek çalışın veya okuyun
ilişkin temel olgusal ve rutin sorunları
bilgi çözmek amacıyla ilgili
bilgileri kullanmak için
gereken temel bilişsel
ve pratik beceriler
3. seviye Bir iş veya çalışma Materyalleri ve bilgileri İşteki veya öğrenimdeki
alanındaki gerçekler, seçip uygulayarak görevlerin
ilkeler, süreçler ve görevleri tamamlanmasının
genel kavramlar gerçekleştirmek ve sorumluluğunu üstlenin;
bilgisi sorunları çözmek için Sorunları çözerken kendi
gereken bir dizi bilişsel davranışlarını koşullara
ve pratik beceri uyarlamak

Seviye 4 Bir iş veya öğrenim Bir iş veya öğrenim Genellikle öngörülebilir
alanındaki geniş alanındaki belirli ancak değişime tabi

Tourism industry validation – benefits & importance